四川效果好的問(wèn)題青少年矯正學(xué)校地址在那_家里兒子打架

家長(zhǎng)的這一心態(tài)我們是可以理解的，禁止9月1日以前的學(xué)生才能上學(xué)這硬性規(guī)定也反映了很多家長(zhǎng)希望能夠盡可能的讓自己的孩子接受更早、更好地教育的呼聲。我們應(yīng)當(dāng)理解家長(zhǎng)的這一良苦用心，但同時(shí)，我們也應(yīng)該體諒教育部門出臺(tái)這一政策似的目的。

他們能明確教育孩子的責(zé)任，明確家庭教育是終生的，學(xué)校教育是暫時(shí)性的，更能明確少年時(shí)期的教育對(duì)孩子的影響是最大的。有部分家長(zhǎng)總認(rèn)為，把孩子送進(jìn)學(xué)校，無(wú)論孩子的身心發(fā)展或行為習(xí)慣培養(yǎng)都應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)，極少甚至從不過(guò)問(wèn)孩子在校的行為表現(xiàn)。更有甚者把對(duì)孩子的教育責(zé)任都推給學(xué)校。要知道父母是家庭教育的實(shí)施者，是孩子成長(zhǎng)的搖籃；家長(zhǎng)的言行、態(tài)度，都在影響著孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

兒童教育心理學(xué)表明：父母的焦慮情緒會(huì)直接傳染給孩子，讓孩子逐漸形成焦慮感，進(jìn)而對(duì)自己正在做的事情產(chǎn)生畏難、厭煩、恐懼情緒，導(dǎo)致行為停滯不前。

各班級(jí)加強(qiáng)教育引導(dǎo)好學(xué)生使用手機(jī)。利用班會(huì)課、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式加強(qiáng)教育引導(dǎo)，將手機(jī)管理的有關(guān)要求告知學(xué)生家長(zhǎng)，講清過(guò)度使用手機(jī)的危害性和加強(qiáng)管理的必要性。家長(zhǎng)應(yīng)履行教育職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)孩子使用手機(jī)的督促管理，嚴(yán)格控制學(xué)生居家使用電子產(chǎn)品，防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。家長(zhǎng)老師隨時(shí)保持溝通，掌握學(xué)生身心健康狀況，形成家校協(xié)同育人合力，讓學(xué)生科學(xué)理性對(duì)待并合理使用手機(jī)。